英语论文网

留学生硕士论文 英国论文 日语论文 澳洲论文 Turnitin剽窃检测 英语论文发表 留学中国 欧美文学特区 论文寄售中心 论文翻译中心

Bussiness ManagementMBAstrategyHuman ResourceMarketingHospitalityE-commerceInternational Tradingproject managementmedia managementLogisticsFinanceAccountingadvertisingLawBusiness LawEducationEconomicsBusiness Reportbusiness planresearch proposal

英语论文题目英语教学英语论文商务英语英语论文格式商务英语翻译广告英语商务英语商务英语教学英语翻译论文英美文学英语语言学文化交流中西方文化差异英语论文范文英语论文开题报告初中英语教学英语论文文献综述英语论文参考文献

ResumeRecommendation LetterMotivation LetterPSapplication letterMBA essayBusiness Letteradmission letter Offer letter

澳大利亚论文英国论文加拿大论文芬兰论文瑞典论文澳洲论文新西兰论文法国论文香港论文挪威论文美国论文泰国论文马来西亚论文台湾论文新加坡论文荷兰论文南非论文西班牙论文爱尔兰论文

小学英语教学初中英语教学英语语法高中英语教学大学英语教学听力口语英语阅读英语词汇学英语素质教育英语教育毕业英语教学法

英语论文开题报告英语毕业论文写作指导英语论文写作笔记handbook英语论文提纲英语论文参考文献英语论文文献综述Research Proposal代写留学论文代写留学作业代写Essay论文英语摘要英语论文任务书英语论文格式专业名词turnitin抄袭检查

temcet听力雅思考试托福考试GMATGRE职称英语理工卫生职称英语综合职称英语职称英语

经贸英语论文题目旅游英语论文题目大学英语论文题目中学英语论文题目小学英语论文题目英语文学论文题目英语教学论文题目英语语言学论文题目委婉语论文题目商务英语论文题目最新英语论文题目英语翻译论文题目英语跨文化论文题目

日本文学日本语言学商务日语日本历史日本经济怎样写日语论文日语论文写作格式日语教学日本社会文化日语开题报告日语论文选题

职称英语理工完形填空历年试题模拟试题补全短文概括大意词汇指导阅读理解例题习题卫生职称英语词汇指导完形填空概括大意历年试题阅读理解补全短文模拟试题例题习题综合职称英语完形填空历年试题模拟试题例题习题词汇指导阅读理解补全短文概括大意

商务英语翻译论文广告英语商务英语商务英语教学

无忧论文网

联系方式

我国幼儿英语教育现状及利弊因素研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-05-21编辑:hynh1021点击率:2816

论文字数:13600论文编号:org201305191141225137语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:关键期假说儿童学习者语音负面效果

摘要:在我国外语学习者日趋低龄化的今天,希望有关教育部门对外语学习的规律从理论和实践上进行充分的、理性的、科学的分析和研究,既不完全忽视关键期的积极作用,又要避免过分夸大。

二语习得研究在国际上已有几十年的历史,出现过数十种理论、模式和假说。然而,由于研究队伍背景多样,理论和方法论等认识角度不同,学者们对二语习得过程、结果及相关因素的解读纷繁复杂,莫衷一是。很多学者认为二语习得研究没有体现师生的现实世界,某些观点只有学术价值,没有应用价值; 而且,由于研究范围过窄、采集和分析数据的方法论尚未得到证实、对社会环境变量的作用了解不够、重复性研究数量太少,所以在将二语习得理论用于语言实践的问题上很多国家表现得相当谨慎。国内则完全相反,只要某个新学说一经提出,立即有人跟风而上,将其机械地应用于语言教学,大小杂志连篇累牍地介绍,完全忽视了外语与二语教学完全不同的特点,甚至我国的英语教学改革,也或多或少地受到了二语习得理论的影响。我国《小学英语课程教学基本要求》要求从小学三年级起开设英语课程,但事实上很多学校从一年级就设有英语课。而且,在我国的大多数城市,是否拥有外教几乎成为评价一所幼儿园档次的指标,众多打着双语旗号的幼儿园尽管昂贵,家长们却趋之若鹜,生怕自己的孩子输在起跑线上。造成这种现象的最主要根源就是颇受争议的关键期假说。


一 关键期假说的理论探索


1. 关键期假说最早提出语言学习存在关键期的是神经语言学家Lenneberg( 1967) ,他认为儿童语言能力的发展是由先天遗传因素决定的、受发音器官和大脑等神经机能制约的自然成熟过程。语言习得与大脑侧化过程有关,后者通常于 2岁左右开始,于青春期( 十二三岁左右) 完成。错过了这段时间,生理条件发生变化,语言习得就会变得越来越困难。尽管关键期假说最初是针对母语习得提出的,却在二语习得领域引起极大的关注,引发了激烈的争论。2. 关键期假说的支持者及其发现支持者用大量的数据和试验结果证明关键期对二语习得的重要性,尤其是对语音方面的影响。最具代表性的研究要数 Johnson 和 Newport( 1989) 的实验。受试为一些 3至 39 岁的美国移民,他们的母语分别为汉语和朝鲜语,学习英语的时间为 3 至 26 年,平均时间为 10 年。实验发现:在 15 岁之前,特别是在 10 岁之前到达美国的受试,学习英语的能力几乎没有差异,而年龄较大的受试,个体所达到的目标非常不同。Patkowski ( 1990) 则主要对口语能力进行了研究,结果发现在 15 岁之前到达目的语国家的英语学习者,33 人中有 29 人取得了近似母语的口语等级,而成人学习者 34 人中只有 1 人能够取得同样的成绩。我国学者陆效用( 2004) 对其两个研究生班的实证研究也得出: 如果从四、五年级起学习英语,到了成人( 大学本科和研究生)阶段,相当一部分人的口语能力及综合能力有可能达到较高的水平; 但如果从初中开始学习英语,这种可能性则相对小得多。在这些学者的研究中,青春期似乎是二语习得的临界期。然而,1992 年 Johnson 在对受试的笔头测试中发现: 7岁之前移居美国的受试者,英语水平与本地人无显著差异; 而 7 岁之后移民的受试者,其英语水平随着年龄的增长呈下降趋势。这样,他把关键期的年龄提前到了 7 岁。尤其是在语音发面,学者们似乎更趋向于认为年龄越小越占优势。Long( 1990) 发现在 6 岁之前开始学习第二语言的,一般不带外国口音; 6 ~12 岁之间开始学习第二语言的,只有部分学习者会受母语语音的影响; 而在 12 岁之后开始学习第二语言的,一般都会有外国腔。由此可见,即使二语习得的确存在一个关键期,到底关键期始于何时也是个有争议的问题。3. 关键期假设的反对者及其理由反对派中最具有影响的理论应该是 Krashen 的“输入假说”。Krashen 认为,所有的学习者,无论年龄大小,只要接触到足够的可理解输入和具备合适的情感过滤,均可习得目标语言。另一学者 Kinsbourne 则提出大脑的优势与生俱来,关键期假说赖以产生的那些对大脑侧化发展的观察结果,是由于儿童使用语言策略的倾向随着年龄增长而人为导致的。1996 年,国际应用语言学学会在芬兰召开了题为“二语习得关键期研究的新视角”的学术研讨会,来自不同学科和研究领域的专家学者对关键期理论进行了多层面、多视角的研讨,其中反对派的观点占了上风。对于大家特别关注的年龄小在语音方面的优势,JamesFlege 认为,根据关键期假设推断,初次接触二语者与二语语音的线性关系在某处应该出现一个明显的转折点,学习能力急剧下降,但实际研究却发现,二语习得中并无这样一个非线性的转折点存在,所以 Flege 推断出二语水平的降低并不是由于丧失发音能力引起的,而是由母语发音控制能力的不断增强和学习者使用母语的程度所导致的。Theo Bongaerts 则报告了三例不带任何口音的成年学习者的个案,受试的绝大多数丹麦学生都能达到与本族语者同样或者类似的发音水平。因此,Bongaerts 指出语音学习并无明显的关键期存在,影响成年人学习效果的是其它因素。Olsen 和 Samuel 的受试是三组年龄分别为 9. 5 ~ 10. 5岁、14 ~15 岁、18 ~26 岁的以英语为母语的学习者,在参加了三个星期的德语语音学习之后,最小年龄组学习者的发音要比其他两组都差。这些实例似乎都能证明年龄对二语语音并无明显的影响。Ellen Bialystok 和 Kenji Hakuta 通过对句法习得的研究,提出大脑神经功能的变化可能碰巧与不同年龄初学者最终水平的变化同步,但前者与后者不一定存在因果关系。语言学习能力的下降应该是由认知能力的变化所引起,而不是受到年龄制约的语言模块的变化所导致。他们对 63 690 位讲西班牙语和汉语的美国移民( 初学年龄在 0岁到 72 岁之间,学习时间为十年或更长) 的实证研究也证实了这一点。所以 Bialystok 和 Hakuta 提出,假若二语习得存在一个关键期,那么它应该具备以下四个必要条件: 应该具有明确的起始时间; 关键期结束后二语习得应该有明显的断层; 应该有证据表明关键期内的二语习得与关键期之后有质的差别; 在关键期内,环境因素对二语习得不应该具有大的影响。遗憾的是,对于上述问题,关键期理论都无法做出合理而清晰的解释。此外,根据教育心理学的观点,诸多社会因素和个体因素都能影响二语习得的效果,如焦虑感、动机、态度、个性等。成年人往往好面子,当他们的焦虑达到一定程度,就会影响他们的口语水平。一个对目标语抱有好感、具有强烈的内在动机的学习者,非常有可能学好目标语,反之亦然。此外,笔者认为,在陆效用的研究中,从四、五年级起开始学英语的学生之所以最终口语能力及综合能力比较高,跟他们早期良好的英语基础给他们带来的自信心也不无关联。由此可见,二语习得存在关键期的假设目前还很难确定,根据一个尚存在争议的理论,将越来越多的孩子拽进英语学习的大军,实在有些令人啼笑皆非。下面笔者将进一步探讨我国英语教育低龄化带来的一些负面影响。


二 我国英语教育低龄化的弊端


1. 干扰母语的学习和对本土文化的吸收我国儿童一般从小学一年级开始学习拼音,但在家长的压力下,也有部分幼儿园从大班开始就教授拼音。这样,英文字母和汉语拼音的学习几乎同步进行。虽然有语言学家证实,儿童可以同时学会两到三种语言,但这种现象往往发生在移民家庭,这两种语言几乎都可以称之为母语; 而且,这种习得往往是针对口头语而言。在我们这种外语环境中,不管是英文字母还是在日常生活中很少出现的拼音,都是作为知识被学习的。对同一个字母,要同时记住两种发音,认知能力尚不发达的孩子们实在很难做到不混淆。语言是文化的载体,语言学习的同时也是在吸收另一种文化。在还没有打下牢固母语基础的情况下学习外语,不仅会对母语习得造成负迁移,而且容易影响对我国传统文化的接受。美国推动双语教育的昂茨提案刚刚出笼之际,加州少数民族都兴高采烈,因为孩子们的英语水平提高很大,可当后来他们发现自己的民族语言不能流传下去时却都慌了手脚,悔之晚矣。希望这种情况不要在我们国家发生。2. 对后期英语学习造成负面影响一旦初学时打不下良好的语音基础,要想在将来的学习中有所改善,往往需要付出更多的论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

共 1/2 页首页上一页12下一页尾页

相关文章

    英国英国 澳大利亚澳大利亚 美国美国 加拿大加拿大 新西兰新西兰 新加坡新加坡 香港香港 日本日本 韩国韩国 法国法国 德国德国 爱尔兰爱尔兰 瑞士瑞士 荷兰荷兰 俄罗斯俄罗斯 西班牙西班牙 马来西亚马来西亚 南非南非

       Europe (24-hours)
       EN:13917206902
       china (24-hours)
       CN:13917206902
    
    在线客服团队
        全天候24小时在线客服
          QQ:949925041 
      

    微信公众订阅号